点小蓝字加 年5月11日下午，姚世敏校长受古交市教科局邀请为古交市初中学校教研主任和学科组长“以研促教”高级研修班做了题为《基于核心素养的教学目标设计与落实》的讲座。
姚世敏校长在讲座中阐述了七个方面内容:
一、发展“核心素养”是我国课堂教学改革的主要目标
二、目标教学目标
三、教学目标设计五维分析法
四、教学目标陈述的基本方法
五、教学目标的书写
六、对学习活动和结果目标的表述
七、教学目标的落实
一、发展“核心素养”是我国课堂教学改革的主要目标
核心素养——中小学课程教学改革的核心概念和主要目标
中国学生发展核心素养
以科学性、时代性和民族性为基本原则
以培养“全面发展的人”为核心
分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
二、目标教学目标
什么是目标？
目标是个人、部门或整个组织所期望的成果。梦想、理想通常是大目标的另一称呼。
目标的定义：在一定时间内要达到的具有一定规模的期望标准。
简单的定义：给梦想的实现加上一个日期和数字。
梦想比较虚幻理想比较现实目标强调实践
三、教学目标的设计思路分析（5维分析法）
1、学科核心素养分析/学生发展核心素养分析
2、课程标准分析
3、位置与关系分析
4、教科书教学内容分析
5、学生学情分析
四、教学目标陈述的基本方法
国内外流行的教学目标陈述法主要有：
行为目标陈述法、内外结合目标陈述法、表现性目标陈述法。
行为目标陈述法：指用可以观察和可以测量的学生行为来陈述目标，即用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述教学目标。特点：指向具有准确性、具体性、可操作性。适应：知识、技能目标的陈述。
五、教学目标的书写
1.行为主体
2.行为动词
3.行为条件
六、对学习活动和结果目标的表述
结果性目标行为动词（需要成果）：
了解：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。
了解同类词：知道，说出，辨认，识别。实例：知道三角形的内心和外心；识别同位角、内错角、同旁内角。
七、教学目标的落实
1、教学目标转化为教学内容，即将教学目标情境化和内涵化于具体的教学内容中去，用问题化的的教学内容呈现教学目标的导向，字左右。
2、教学目标转化为教学过程，即以教学时间为轴，以教师教的行为和学生学的行为将教学目标外显化，字左右。
3、教学目标转化为教学策略，即通过明确教学方法、教学工具、教学手段，在教学过程中落实教学目标，字左右。
结束语
教师需要提升能力，因为能力是干事的基础，决定你“能做什么”
教师需要增强动力，因为动力是干事的条件，决定你“想做什么”
教师需要坚持定力，定力是干事的保证，决定你“能做多久”
三者都具备了，决定你“能做成什么”
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